Олег Марущенко, Ольга Плахотнік. Гендерні шкільні історії

Липень 2013
Вважаєте відгук корисним?
Підтримати
0
155 переглядів

Харків: Монограф, 2012.

Автори посібника для освітян належать до Ґендерної експертної платформи Ґендерного інформаційно-аналітичного центру «КРОНА» (Харків), який уже років із десять працює над упровадженням ґендерної рівности через інститут освіти. Будучи не тільки теоретиками, а й практиками у цій сфері, вони пропонують «побачити школу в дещо незвичному ракурсі – як потужний механізм творення гендерної нерівности» [с. 5].

У першій частині праці («Школа – яка вона є») зокрема проаналізовано на наявність «“зашитої” гомофобії» [59] так званий «прихований навчальний план» у сучасній українській школі. На прикладі «диференціяльної соціялізації» продемонстровано, як діти засвоюють ґендерно полярні соціяльні ролі. Школу також вивчено як організаційно-нормативну структуру зі своїми простором, ідеологією, системою виховних заходів, ритуалів, свят. Окремо проаналізовано ґендерну професійну вертикальну та горизонтальну сеґреґацію трудового персоналу школи, пояснено причини чималого відсотка жінок у вчительській професії. Розглядаючи шкільні підручники, автор і авторка пильно дослідили проблему андроцентризму у викладанні історії у школах. Окремо вони зосередилися на уроках праці та фізкультури як на найбільшою мірою ґендерно сеґреґованих предметів в освітніх програмах.

У другій частині «Школа – якою вона може бути» запропоновано стратегії подолання сексизму в школі, зокрема обговорено український досвід упровадження так званих «Ґендерних уроків». Оцінюючи компетентність учительок і вчителів у ґендерній тематиці, автор і авторка зазначають, що «педагогічна спільнота різних ступенів освіти зазвичай погано розуміє суть ґендерних проблем (власне, вона “не бачить проблеми”), обтяжена ґендерними стереотипами й упередженнями не меншою мірою, ніж пересічні громадянки і громадяни» [66]. Тому вони пропонують власні відповіді на запитання: як пояснити дітям, що таке ґендер? як позбуватися сексизму у своєму вчителюванні? Феміністична педагогіка, дискусії про розділене за статтю навчання, тематика сексуальности – це не весь перелік тем, розглянутий у цій частині посібника.

Запропоновані теорії проілюстровано чималою кількістю прикладів і цитат, посібник містить емпіричний матеріял, почуті «від різних людей (учительок і вчителів, наших колежанок і колеґ) реальні життєві історії, так чи інакше пов’язані зі школою» [6]. Інший позитивний аспект праці – це критичне переосмислення з позиції соціяльного конструктивізму традиційних ґендерних ролей у сучасній школі, а не відтворення статево-рольового підходу в поясненні ґендерних відносин, що трапляється інколи в працях такого типу.

Вважаєте, що матеріял, який ви тепер читаєте у відкритому доступі, цікавий, важливий та потрібний?

Ми - неприбуткова громадська організація. Підтримайте наших авторів та працівників редакції, передплативши друковану чи електронну «Критику», або зробивши посильну пожертву!

Українська та англійська версії «Критики» гідно представляють Україну у світі. Долучіться до наших зусиль своїм дієвим внеском!

Долучіться до дискусії!

Зображення користувача Гість.
Щоб долучитися до обговорення цього матеріялу, будь ласка, увійдіть до свого профілю у Спільноті «Критики» або зареєструйтеся!

Просимо звернути увагу на правила та очікування від дискусії у Спільноті.

Опубліковано у часописі

Схожі рецензії

Дмитро Шевчук ・ Грудень 2017
Книжка представляє результати дослідження феномену гібридної війни Росії проти України, що його...
Олена Дядікова ・ Червень 2017
Процес відновлення довіри, вузьких і широких сфер відповідальности й усвідомлення власної автономії...

Розділи рецензій